50
Заочные физико-математические школы
За последние годы у нас в стране шриокий размах принял заочное физико-mатематическое обучение школьников. Вот неполный перечень заочных школ: Всесоизная заочная математическая школа (B3МШ), Заочная физико-техническая школа при МФТИ (3ФТШ), Северо-Западная 3МШ, 3МШ при Вильнюском университете, 3МШ при Минском университете, 3МШ при Киевском университете, 3МШ при Новосибирском университете.
В декабря 1975 года в Москве проходила первая Всесоюзная научно-практическая конференции по проблемам заочного математического обучения школьников, организованная научно-исследовательским институтом содержания и методов обучения (НИИ СиMO) Академии педагогических наук СССР и В3МШ. Конференции была приурочена к десятилетию работы старшей из заочных школ — В3МШ, во многом она касалась опыта и именно В3МШ.
Конференции была весна представительной. В ее работе приняли участие 117 человек из 37 городов — преподаватели университетов, педагогических и техническихузов, научные работники, учитель средних школ, представители Минстерства высшего и среднего специального образования СССР, представций журналов «Математика в школе», «Квант», «Пионер».
В работе конференции приняли деятельное участие такие ведущие математики и педагоги нашей страны, как академик А. Н. Колмогоров, действительный член Академии
педагогических наук СССР А. И. Маркушевич, член-корреспондент Академии педагогических наук СССР С. И. Шварцбург, профессор Р. С. Черкасов, заведующий лабораторией обучения математики НИИ СиMO Г. Г. Маслова и др.
Перед заочной школой стоит больше задачи:
- привести школьником интерес к математике и ее приложениями в различных отраслях знания;
- повысить уровень математической культуры учащихся;
- предоставить возможность сельским школьникам углубленно и систематически занимается математикой;
- повысить общий уровень преподавания математики и связанных с него учебных предметов.
На конференции отмечалось, что в В3МШ успешно решают эти задачи. Учащиеся заочной школа получают в свое распоряжение мастерски изложенные пособия, углубляющие и расширяющие материалы школьного курса математики. Выполняя задачи, ребята учатся ориентироваться в мире книг и работать с научной литературой. Практика показывает, что эти пособия можно использовать в работе школьных математических кружков, летних математических школ.
Лучшие, многократно испытанные в работе В3МШ учебные пособия, созданные авторским коллективом под руководством члена-корреспондента Академии наук СССР И. М. Гельфанда, издаются массовым трахом в серии «Библиотека физико-mатематического школа» издательством «Наука». Вот некоторые из них: Гельфанд И. М., Глагова Е. Г., Кириллов А. А. «Метод координат»; Гельфанд И. М., Глагова Е. Г., Шноль Э. Э. «Функции и графики (основные приемы)»; Башмаков М. И. «Уравнения и неравенства»; Васильев Н. Б., Гутенмахёр В. Л. «Прямы и кривые»; Кириллов А. А. «Предельы»; Гельфанд С. И., Гервер М. Л., Кириллов А. А., Кушинренко А. Г. «Комбинаторика, последовательности, пределы».
Интересные пособия издаются в соизных ресурсныхах. Так, в издательстве «Вишша школа» (УССР) вышли книги Догороваева А. Я., Ядренко М. И. «Метод координат»; Ежова И. И., Скорохода А. В., Ядренко М. И. «Элементы комбинаторики»; Кованцов Н. И. «Геометрические преобразования». В издательстве «Минитис» — (ЛитССР) Иоан ушуксаа А. «Что такое топология» и др.
Другой «секрет» успешна В3МШ — в том, что ее руководители добавились гармоничского сочетания entузиназма преподавателей и учащихся с прекрасной, продуканной до мелочей
51
организация работы. Энтузизм стал в ВЗМШ традицией. Это и педагогическая увлеченность около 500 математиков: преподавателей, аспирантов, студентов, стремящся передать ученикам страсть к любому делу, и увлеченность самих учащихся математикой. Выполив по два-три задачи, учащся начали чувствовать, что серверные занятия точными науками немыслимны без задара так же, как без дисциплины и организационной труда. Правильный ответ на задачу без объяснения хода решения задачи в ВЗМШ, как правило, не зачитывает. Качество объяснения, его оригинальность, рациональность, полного, ясность, постепенно вырабатывающая математическая культура языка — вот что в ВЗМШ ценится наиболее высоко.
Все эти факторы приводят к тому, что число учащихся в заочных школах все время растет. Так, если в 1964 году в ВЗМШ было 1300 учащихся, то сейчас в одной Московскойее группе учащся около 2500 школьников.
Массовость ВЗМШ придают группы «Коллективный ученик» — школьные математические кругжи, которые работают по заданиям Всегоизной математической школи под руководством своего учитель математики. Таких групп в ВЗМШ сейчас более 700, в них обучается более 10 тысяч человек. Группы «Коллективный ученик», составленные из учащихся 8—9 классов, принимаются в ВЗМШ без конкурса в сентябре — октября по заявлению учитель математики. Кроме Московской группы, ВЗМШ объединяет 29 фильмов при различных университетах и педагогическихузах, в которых обучается еще около 3700 школьников.
О работе Киевской заочной школи расскажала представитель этой школи Л. В. Кованцова. Она отметила большую роль, которую играет телевидение в процессе заочного обучения. Другой формои заочного обучения является, как об этом говорил на конференции заместитель главного редактора «Кваента» М. Л. Смолянский, активное использование во внешlassсной работе материна-