Задча все та же — учиться!
В один из самых критических моментов для судьбы Советского государства, 60 лет тому назад, В. И. Ленин, выступая на III Всероссийском съезде РКСМ, сказал: «…задчи молодежи вообше и союзов коммунистической молодежи и всяких других организаций в частности можно было бы выразить одним словом: задча состоит в том, чтобы учиться». Прошло 60 лет. Возникло и окрепло первое социальное государство, образовательное развитие социализма в СССР, социальным победил во многих странах. Из семян, посеянных в первые годы Советской власти, выросла советская наука. Она решила ряд исторических задач — от электронификации страны до создания atomной науки и техники, освоевения космоса и т. д. Сегодня в СССР работает треть научных работников всего мира.
Развитие научно-технической революции привело к тому, что продукт научки — знания — стала одним из основных национальных богатств.
В СССР созданы не только могучея передовая наука, научные школи, экспериментальная и/materialная базы науки, но и одна из самых мощных и эффективных систем образования. И в то же время по-прежнему главная задача молодежи — учиться — остается стол же актуальной, как и 60 лет назад.
Кажденое новое поколение советской молодежи встречает с новыми задачими, поставленных различным общества, — от восстановления народного хозяйства после гражданской войны, строительства первых пятилеток до освоевения целины, строительства БАМа, шефства над atomной энергетикой, нефтяными промышленами Тюмени. Не менее титанческая задача стоит и в учебе: каждое новое поколение должно припринять и переварить все то, что создано предыдушими. В XX веке рост научно-технической информации проискит лавинообразно. Далее преподаватели подчас не успевают быть в курсе современной науки. Однако прогресс нашего общества зависит от успеха этого процесса — учебы.
Академик Евгений Павлович Великов — лауреат Государственной премии, вице-президент Академии наук СССР, председатель Секции физико-технических и математических наук Преддиума Академии наук СССР, заместитель директора Института atomной энергии имени И. В. Курчатова.
Статья перепечатается с сокращениями из сборника «Ленин. Наука. Молодежь», выпущенного в 1980 году издательством «Наука».
3
Задачи здесь понятие градинозные, но и резервы daleko не использованы. Как ни странно, но сам процесс мышления и обучения мы знаем еще очень плохо, и поэтому весь неэффективно использовать способности человека разума. Преподавание по-прежнему остается искусством, иногда творящим чудеса. По собственному школьному опыту мы знаем, что большое из нас за 10 лет так и не овладевает иностранным языком, который при необходимости и по соответствующей методике эффективно усаивается за полгода. То же касается и всех других дисциплин. Школьник, изучивший причины высшей математики в 6—7 классах, выглядиит вундеркиндом, хотя это не менее естественно, чем научиться плавать в годовальном возрасте.
Современный спор заставляет нас обращать много внимание на развитие человека до пределов его физических возможностей. В спорте считается нормальным, что школьники совершают за мировое первенство, льжники достигают Северного полюса. В области обучения мы значительно более робки. Да и придаем ли мы сравнимое социальное значение соответствующим усилиям человека в интеллектуальной сфере? Только тот, кто когда-либо соррикался с настоящим педагогом, может представить себе, до какой степени неэффективенрутинный процесс передачи знаний от поколения к поколению, выработанный человеком. При современной потребности общества в человекеском интеллекте сколько Эйнштейнов, Мендлеевых, Толстых мы терем! Важными факторами успеха в учебе является стремление, внутренняя потребность и увеличность в себе каждой молодого человека. И, конечно, эти свойства должны стимулировать прежде всего обществом, в том числе комсомольскими и другими общественными организациями.
Не менее страно и то, что мы искусственно разделаем два процесса — учебу и творчество. На самом деле — это один процесс. Если учеба для человека не является процессом творческого, то она почти бесполезна. И наоборот, только сохраняя способность учиться и удивляться новому, человек сохраняет способность творить независимо от возраста. Опытаки этот процесс определяется индивидуальным усилиям и потребностями и общественными стимуликами, которые формируют их.
Современный мир с его «накатанными дорогами», мелкими ежедневными проблемами и соблюдами способствуетAMEРирования личности. Сам процесс образования, а затем и начало работы деятельности иногда также подавляет индивидуальную нашественное в том, чтобы каждой молодой человека был яркой индивидуальной с сильным, самостоятельным, творческим характером, независимо от того, какую профессию он избегет и где он будет трудиться. В промышленности, в сельском хозяйстве, в сфере обслуживания, тем более в науке и технике в социальистическом обществе все больше и больше требуется интеллект — это генеральная линия нашего развития. Формирование такой личности требует ранней закалки и тренировки — уственной и физической.
Важнейшей задачей всего советского общества, в том числе и молодежи, является обеспечение должного научно-технического уровня и прогресса в непрерывном совершении с капитализмом. У нас есть основая быть уверенными, что эта задача будет успешно решена.