Trường cao đẳng kỹ thuật thực vật tại Nhà máy ô tô Moscow được đặt theo tên. I. A. Likhacheva

Kvant 1976, số 11 tr. 53, 54, 55, 57, 58, 59 Thẻ MKG3

Bản dịch tự động sơ bộ, chất lượng thấp: có thể còn lỗi và câu chữ chưa tự nhiên. Bản này sẽ được thay bằng bản dịch tốt hơn. Bản gốc →

Trường cao đẳng kỹ thuật nhà máy tại nhà máy ô tô mang tên. I. A. Likhacheva là một loại hình cơ sở giáo dục đại học mới, tổ chức sự kết hợp giữa đào tạo lý thuyết và phái sinh các bằng cấp đặc biệt trong chương trình của mình. Viện đào tạo kỹ sư công nghiệp tại ZIL, AZLK, 1-GPZ và các chi nhánh của họ đặt tại 15 thành phố của Liên Xô.

Trường cao đẳng công nghệ thực vật tại ZIL có ba khoa: ô tô, cơ khí và công nghệ và buổi tối. Khoa Ô tô đào tạo kỹ sư cơ khí về thiết kế và nghiên cứu ô tô, động cơ piston ô tô và thân vỏ ô tô, đào tạo kỹ sư chuyên ngành thân vỏ ô tô là khoa duy nhất ở Liên Xô. Khoa ô tô bao gồm các chuyên ngành sau:

Ô tô và máy kéo có thân ô tô đặc biệt.
Động cơ bên trong.
Máy và công nghệ gia công kim loại bằng áp suất.
Máy móc và công nghệ sản xuất nấu ăn.
Kinh tế và tổ chức của ngành công nghiệp chế tạo máy.
Khoa Công nghệ Cơ khí đào tạo kỹ sư cơ khí các chuyên ngành sau:
Khoa học kim loại, thiết bị và thuật ngữ công nghệ gia công kim loại.
Công nghệ cơ khí, máy móc, dụng cụ có chuyên ngành:
a) thiết bị công nghệ;
b) sản xuất công cụ;
c) sửa chữa và hiện đại hóa thiết bị cắt kim loại;
d) phương pháp xử lý kim loại bằng điện tử và điện tử.
Sản xuất máy móc và công nghệ đúc.
Tự động hóa và hoàn thiện cơ giới hóa chế tạo máy.

Khoa buổi tối đào tạo kỹ sư cơ khí về các chuyên ngành nêu trên.

Việc chuẩn bị các chuyên ngành có trình độ cao được thực hiện bởi đội ngũ giảng viên có trình độ cao với sự tham gia của các chuyên ngành hàng đầu trong các môn cơ bản.

Viện có một bộ phận quân sự, nơi sau khi hoàn thành khóa đào tạo, nam thanh niên sẽ được bổ nhiệm làm sĩ quan. Tất cả nam thanh niên đều nhận được bằng lái xe chuyên nghiệp.

Sinh viên của viện sẽ được hưởng tất cả các lợi ích dành cho sinh viên toàn thời gian, cũng như các lợi ích dành cho công nhân của các nhà máy lớn như ZIL, AZLK, 1-GPZ.

Trong suốt thời gian học, sinh viên được nhận lương tháng 0,5 tháng cho thời gian học tập và 0,5 tháng trợ cấp cho thời gian học, tăng 15% so với mức lương của sinh viên chính quy.

Đặc thù của việc đào tạo kỹ sư trong hệ thống “cao đẳng kỹ thuật nhà máy” là gì?

Trong năm đầu tiên các khoa chính quy của viện, các lớp học được tiến hành như ở học viện chính quy. Bắt đầu từ năm học thứ 2, các hoạt động phái sinh được thực hiện luân phiên hàng tuần và không bị gián đoạn, tức là trong tuần học, sinh viên học trong các lớp của viện, trong tuần làm việc tiếp theo, sinh viên làm việc tại các nhà máy cơ sở (ZIL, AZLK, 1-GPZ), tham gia sản xuất các sản phẩm chính của mặt hàng.

Chương trình giảng dạy của viện trong chuyên ngành đào tạo công nghiệp nêu rõ rằng ở khóa thứ hai và thứ ba, sinh viên làm việc tại nơi làm việc tùy thuộc vào chuyên ngành đã chọn (thợ lắp ráp, cơ khí, thợ sửa chữa, vận hành máy, thợ dập, v.v.). Bắt đầu từ năm thứ tư, sinh viên được chuyển sang các vị trí kỹ thuật kỹ thuật, nơi họ sẽ thực hiện các chức năng của các bộ phận kỹ thuật của viện; sinh viên tiến hành công việc nghiên cứu độc lập liên quan đến giải pháp bài toán đối mặt với cây trồng cơ bản.

Chương trình dịch thuật tổng hợp đào tạo kỹ sư tuy tham gia vào quá trình sản xuất của các nhà máy cơ sở nhưng cung cấp việc nghiên cứu các ngành dịch thuật tổng hợp với khối lượng tương đương với khối lượng ở một cơ sở giáo dục kỹ thuật đại học tổng hợp. Chương trình đào tạo kỹ thuật cho chuyên ngành được chọn là một số

giảm, điều này chứng minh thực tế là sinh viên nhận được một phần kiến thức chuyên môn trực tiếp trong sản xuất.

Sẽ dễ dàng hơn nhiều đối với những kỹ sư tốt nghiệp trường cao đẳng kỹ thuật thực vật đã nghiên cứu kỹ lưỡng về tổ chức và kinh tế sản xuất trong quá trình học để ngay lập tức hòa nhập vào nhịp độ sản xuất và tham gia tích cực vào việc thực hiện các nhiệm vụ kế hoạch của doanh nghiệp.

Như thực tế đã chỉ ra, sinh viên tốt nghiệp kỹ thuật của chúng tôi đã làm việc thành công tại các doanh nghiệp cơ sở và các chi nhánh của họ, trở thành những nhà quản lý sản xuất thực thụ, người chủ động quyết định bài toán tiến bộ khoa học và công nghệ.

Vì vậy, mặc dù năm nay trường cao đẳng kỹ thuật nhà máy chỉ tổ chức tốt nghiệp lần thứ 10 nhưng trong số sinh viên tốt nghiệp có giám đốc nhà máy, phó giám đốc, trưởng cơ khí nhà máy, phó kỹ sư trưởng, trưởng các phòng ban, đơn vị. Chỉ riêng ở Zila, hơn 10 hội thảo đã được tổ chức bởi các sinh viên tốt nghiệp trường cao đẳng kỹ thuật thực vật.

Sinh viên của trường đại học thực vật có cơ hội tham gia tích cực vào đời sống thể thao của một trong những câu lạc bộ thể thao lớn nhất đất nước “Torpedo” Zil, câu lạc bộ thể thao “Moskvich” và “Podshipnik”.

Trường cao đẳng thực vật hàng năm tổ chức lễ hội Shirakayauz Spartakis, thu hút hầu hết tất cả sinh viên từ năm thứ nhất đến năm thứ năm. Học sinh tiến bộ vượt bậc. Môn thứ hai bao gồm bóng chuyền, bóng rổ, bóng đá, bóng ném, trượt tuyết và điền kinh. Tất cả học sinh đều học bơi. Học sinh tham gia thể thao thường xuyên tham gia các hoạt động với các đội đại học và đội sản xuất ở Moscow và các thành phố khác. Một nhóm lớn sinh viên là thành viên của nhóm kết hợp gồm các nhà máy cơ sở, MGS và CS DSO “Trud”. Một số sinh viên là thành viên của đội tuyển quốc gia Liên Xô trong một số môn thể thao đang theo học tại trường đại học thực vật.

Các sinh viên của trường cao đẳng kỹ thuật thực vật đã tham gia vào đội tuyển quốc gia Liên Xô tại Thế vận hội Olympic ở Montreal.

Bộ phận toàn thời gian của viện tiếp nhận những người làm việc tại các nhà máy cơ sở (ZIL, AZLK, 1-GPZ), học sinh Moscow được các nhà máy này cử đi đào tạo và những người nộp đơn không cư trú do ban quản lý phim tại nhà máy cơ sở gửi đến. Các sinh viên được cử đi quay phim từ các nhà máy cơ sở của hiệp hội Avto-Zil, AZLK, cũng như từ KAMAZ, được tiếp cận với một cộng đồng dễ chịu.

Những học sinh vào năm thứ nhất trường cao đẳng kỹ thuật thực vật tại Zila sẽ tham gia kỳ thi tuyển sinh trong khuôn khổ chương trình trung học ở các môn sau: toán (viết và nói), vật lý (viết) và xã hội hóa.

Kỳ thi tuyển sinh được thực hiện theo ba học kỳ: Tháng 7 (đối với các khoa buổi tối và ban ngày), tháng 8 (đối với các khoa ban ngày) và tháng 9 (đối với các khoa buổi tối).

Dưới đây chúng tôi cung cấp các lựa chọn cho kỳ thi tuyển sinh môn toán và vật lý năm 1976.

Matematika

Tùy chọn 1

Một hình nón có chiều cao $H$ và bán kính đáy là $R$ , được cố định ở vị trí thẳng đứng với đỉnh hướng xuống dưới. Người ta đổ nước vào hình nón đến độ cao $h$ rồi đưa một quả cầu sắt có bán kính $r$ vào và nhúng hoàn toàn vào đó. Mực nước ở độ cao bao nhiêu?
Giải bất đẳng thức
$\log_{x^2}(x^2 - 4x + 3) > 1.$
Giải phương trình
$1 + 2\cos 2x + 2\cos 4x + 2\cos 6x = 0.$

Tùy chọn 2

Một quả bóng thẳng hình tam giác vuông. Tìm bán kính của quả bóng nếu chiều dài cạnh đáy của đường thẳng là $l$ và chiều cao của đường thẳng là $h$ .
Giải phương trình
$(4 + \sqrt{15})^x + (4 - \sqrt{15})^x = 62.$
Giải phương trình
$5\sin 2x + \sin x + \cos x = 1.$

Vật lý

Một hòn đá nằm ngang được ném từ bờ sông hình tròn có độ cao $h = 20$ m với tốc độ $v_0 = 15$ m/giây. Sau bao lâu hòn đá sẽ chạm tới mặt nước? Nó sẽ rơi xuống nước với tốc độ bao nhiêu? Gia tốc rơi tự do được giả định là $g = 10$ m/giây².
Hai quả nặng được treo vào đá cuối cùng, ném qua một khối cố định: bên trái có khối lượng $m_1 = 40$ e, bên phải - có khối lượng $m_2 = 120$ e. Xác định độ căng của sợi. Lấy $g = 10$ m/giây².
Đĩa chuyển động trong mặt phẳng nằm ngang với tốc độ $n = 30$ vòng/phút. Vật nằm cách trục quay một khoảng $r = 20$ cm. Hệ số ma sát phải bằng bao nhiêu để vật không bị ném ra khỏi đĩa?
Một viên đạn có khối lượng $m_1 = 10$ ke, bay theo phương ngang với tốc độ $v_1 = 500$ m/giây, chạm vào bức tường cát có khối lượng $m_2 = 10^4$ ke và mắc kẹt trong đó. Vận tốc của ô tô sẽ là bao nhiêu nếu trước khi trúng đạn, nó đang chuyển động với tốc độ $v_2 = 36$ km/h cùng hướng với viên đạn?
Một máy cắt thép có khối lượng $m = 400$ e được nung nóng đến nhiệt độ $t_1 = 800^\circ\text{C}$ và ngâm trong nước để đặt hàng. Thể tích nước 10 l, nhiệt độ $t_2 = 20^\circ\text{C}$ . Máy cắt sẽ nguội đến nhiệt độ nào? Nhiệt dung riêng của nước $c_B = 4,19 \cdot 10^3 \text{ дж}/(\text{кг} \cdot \text{сради})$ , thép $c_{\text{СТ}} = 460 \text{ дж}/(\text{кг} \cdot \text{сради})$ . Đáp số làm tròn đến số nguyên gần nhất.

Một viên đạn chì phải va vào chướng ngại vật với tốc độ bao nhiêu để tan chảy? Giả sử khi va chạm, 50% nhiệt lượng tỏa ra sẽ làm viên đạn nóng lên. Nhiệt độ ban đầu của viên đạn là 212°C. Nhiệt dung riêng của chì là $c_{CB} = 130 \text{ } \partial x/\partial \text{ } \kappa$ . Nhiệt dung riêng của chì nóng chảy là $\lambda = 0.25 \cdot 10^5 \text{ } \partial x/\partial \kappa$ , nhiệt độ nóng chảy của chì là $t_{\pi\pi} = 327°C$ .
Mật độ điện tích bề mặt trên một quả cầu dẫn điện $\sigma = 8,85.10^{-7} \text{ } \kappa/\text{m}^2$ . Cường độ điện trường ở khoảng cách $r = 2\text{ } m$ tính từ bề mặt quả bóng $E = 3,6 \cdot 10^4 \text{ } \text{n}/\text{k}$ . Xác định bán kính của quả bóng.
Trong điện trường được hình thành bởi điện tích $Q = -2 \cdot 10^{-7} \text{ } \kappa$ , điện tích $Q_1 = 10^{-9} \text{ } \kappa$ được di chuyển từ một điểm nằm cách điện tích đầu tiên một khoảng $r_1 = 0,3\text{ } m$ đến một điểm cách nó một khoảng $r_2 = 1,5\text{ } m$ . Công việc cần thiết cho việc này là gì?
Bao nhiêu dòng điện sẽ truyền qua một dây dẫn có điện trở $R = 10\text{ } \text{om}$ trong thời gian $t = 20\text{ } \text{sec}$ , nếu đặt một điện áp $U = 12\text{ } \text{в}$ vào hai đầu dây dẫn? Công việc gì sẽ được thực hiện trong trường hợp này?
Khi một phần tử bị chập mạch đến điện trở $R_1 = 4,5\text{ } \text{om}$ , dòng điện trong mạch $I_1 = 0,2\text{ } \text{a}$ và khi cùng một phần tử đó bị chập mạch đến điện trở $R_2 = 10\text{ } \text{om}$ , dòng điện trong mạch $I_2 = 0,1\text{ } \text{a}$ . Tìm e. d. Với. yếu tố.
Xác định các giá trị của e. d. s., cảm ứng trong một dây dẫn thẳng, chuyển động trong một từ trường đều với tốc độ $v = 7\text{ } \text{m}/\text{sec}$ . Chiều dài của dây dẫn là $l = 0,4\text{ } \text{m}$ , cảm ứng từ của trường là $B = 0,9\text{ } \text{m}\text{l}$ và hướng của vectơ vận tốc tạo một góc $\alpha = 30^\circ$ với hướng của trường.
Hai ngọn nến đặt cạnh nhau chiếu sáng màn hình. Khoảng cách từ nến đến màn hình $l = 1\text{ } \text{m}$ . Một ngọn nến đã tắt. Bạn cần đưa màn hình lại gần bao nhiêu để độ sáng của nó không đổi? Đáp số làm tròn đến phần mười gần nhất.
Một thấu kính hội tụ tạo ra ảnh của một vật đặt cách một khoảng $s_1 = 30\text{ } \text{cm}$ về phía bên kia của thấu kính một khoảng $s_2 = 60\text{ } \text{cm}$ . Tiêu cự $F$ của thấu kính và công suất quang học $D$ của nó là bao nhiêu?
Chỉ số đoán chất $n = 1,2$ . Xác định bước sóng ánh sáng trong chất nếu tần số ánh sáng là $v = 5 \cdot 10^{14} \text{ } \text{sec}^{-1}$ . Đáp số、cho vào micromet.
Tìm năng lượng nền cho tia màu cam có bước sóng $\lambda = 0,6\text{ } \text{mкм}$ . Đáp số cho biết vôn electron, làm tròn đến số nguyên gần nhất. Hằng số Planck $h = 6,63 \times 10^{-34} \text{ } \partial x \cdot \text{sec}$ ; $1\text{ } \partial z = 1,6 \cdot 10^{-19} \partial x$ .

A. Burov, V. Ionov, V. Lyakhovsky

Hạt nhân nguyên tử hoạt động như thế nào?

(Phần đầu xem trang 30, 42)

Anh ta muốn xác định các đặc tính của chúng với sự trợ giúp của các thuật ngữ phản hình thái “có sự gần gũi”, “trải nghiệm sự ghê tởm”, v.v., hoặc theo cơ chế cơ học của các vật thể vĩ mô, mà nó có mối quan hệ rất riêng biệt.

…Để khám phá bản chất của hiện tượng này, người ta phải sử dụng hệ thống các quy tắc được thiết lập trong quá trình nghiên cứu các hiện tượng nguyên tử và hạt nhân, đồng thời chấp nhận cách giải thích “bất chấp lẽ thường” của lý thuyết lượng tử ở dạng sóng hiện đại của nó. Tiếp theo, tôi có thể nói với Đại tá Moore-Brabazon rằng thật tuyệt khi coi proton và neutron là những trạng thái khác nhau của cùng một hạt vật chất. Tôi có thể xét đến số liệu thống kê của Fermin và Bose và đưa ra các quy tắc giúp xác định cấu trúc của hạt nhân, một phần bằng cách xác định xem nó có chứa electron hay không. Tuy nhiên, tất cả điều này đòi hỏi phải làm nổi bật những chi tiết khó hiểu và có thể bị coi là nỗ lực “khoe khoang”.

Tôi kết thúc bức thư như thế này:

“Nếu Đại tá Moore-Brabazon vẫn không hài lòng, tôi sẽ nhắc ông ấy nhớ đến lời nói của Onyton. Có phải trong thời gian xa xôi đó, chúng ta đang cố gắng liên kết (mặc dù chúng ta dùng vũ lực) các hành tinh có lò xo với Mặt trời trên cơ sở rằng một vật thể không thể có tác động ở nơi nó không tồn tại?

…Tôi không thể hứa rằng tất cả các nhà khoa học đều chia sẻ quan điểm của tôi, nhưng họ sẽ tìm thấy điều gì đó ở họ mà họ có thể đánh giá cao. Và bây giờ, có lẽ, đến lượt ông, ông nói về chính sách đối ngoại của Vương quốc Anh trong thập kỷ qua. Đặc biệt, bức thư viết:

“Khi kỳ nghỉ lễ Giáng sinh đến gần, sự hỗ trợ lẫn nhau như vậy đang diễn ra sôi nổi.

(Cuối cùng xem trang 77)

M.A. Prokofiev, trong đó ông chúc mừng những người tham gia Olympic khi bắt đầu cuộc thi tổng hợp và chúc họ thành công.

Các nhà toán học trẻ đã gửi lời chào qua điện thoại tới Kyiv và Minsk, nơi khai mạc giai đoạn cuối của Cuộc thi Olympic các nhà hóa học và vật lý toàn liên minh vào ngày hôm đó.

Ngày hôm sau, 16/4, thí sinh tham gia đầu tiên với 41 học sinh lớp 8, 50 học sinh lớp 9 và 65 học sinh lớp 10. Điều thú vị là hai người tham gia: Oleg Okunev, học sinh lớp 10 đến từ Kazan, và Vilayat Huseynov, học sinh lớp 10 đến từ Nakhichevan, đã lần thứ tư tham gia Olympic toàn Liên minh; Mỗi người có 19 người đến dự Olympic ba lần.

Học sinh lớp 8 và 9 được cung cấp 4 bài toán, học sinh lớp 10 được cung cấp năm bài toán (phân tích về người không bỏ phiếu bài toán được đưa ra trong bài viết của L. Limanov; xem trang 60).

Đôi lời về việc lựa chọn bài toán được đề xuất. Việc lựa chọn bài toán cho Olympic toàn Liên minh rõ ràng là một trong những thời điểm khó khăn nhất trong công việc của ban giám khảo. Không dễ để nghĩ ra bài toán, điều này sẽ mới mẻ đối với tất cả các chàng trai lọt vào vòng chung kết, nhiều người trong số họ đã tham gia các khóa học vật lý và toán học chuyên ngành, rất quen thuộc với các tài liệu toán học phổ thông và thường xuyên đọc tạp chí «Kvant». Ngoài ra, Olympic bài toán phải thỏa mãn một điều kiện tất yếu: không đề cao những người biết nhiều hơn, những người được trang bị “kỹ thuật” tốt hơn, nó phải bộc lộ khả năng phân tích một tình huống mới lạ, khả năng tư duy logic nhạy bén và khả năng định hướng nhanh.

Điều đáng chú ý là khi lựa chọn bài toán ban giám khảo đã cố gắng đáp ứng một yêu cầu quan trọng khác - tính phù hợp của bài toán được đề xuất. Đồng thời, đằng sau sự chiếm giữ bên ngoài phải có một số sự kiện toán học phía máy chủ mà có lẽ trong một tình huống đơn giản, học sinh sẽ khám phá ra. Gần một nửa trong số bài toán được đề xuất tại Olympic X được biên soạn bởi sinh viên năm thứ 3 Đại học Leningrad, thành viên ban giám khảo S. V. Fomin.

Kết quả của ngày tổng hợp đầu tiên được hiển thị từ bảng bên dưới (nó sử dụng các ký hiệu sau: “+” - bài toán lời giải, “±” - bài toán lời giải không hoàn toàn, nhưng lời giải của nó đã tiến triển khá xa, “≠” - bài toán không phải lời giải, nhưng có một số tiến bộ trong lời giải, “—” - bài toán không phải lời giải, “0” - bài toán hoàn toàn không được giải quyết).

Vào ngày thứ hai của khu nhà, ngày 18 tháng 4, một thí nghiệm thú vị đã được thực hiện. Nguyên mẫu của một thí nghiệm như vậy lần đầu tiên được tiến hành cách đây 5 năm tại Olympic toàn Liên minh ở Rita dành cho lớp mười. Học sinh trong mỗi lớp được đưa ra ba câu bài toán khó, mỗi câu được chia thành nhiều điểm, sắp xếp theo độ khó tăng dần. Trong phần mở đầu của các vấn đề đã nêu rằng toàn bộ lời giải của mỗi vấn đề này bài toán

trình bày một nghiên cứu toán học ngắn và ban giám khảo khuyến nghị rằng trong một (tối đa hai) trong số đó (theo sự lựa chọn của họ), mỗi người tham gia nên tiến xa nhất có thể. Các nhiệm vụ này được chia thành các phần theo nhân vật để mọi người có thể tìm thấy bài toán theo ý thích của mình. Phải nói rằng việc chuẩn bị bài toán như vậy là một công việc rất khó khăn, vì phải soạn bài toán có trình độ gần giống nhau, khá phức tạp và đa dạng về chủ đề. Ban giám khảo đã nhận được một số tác phẩm thú vị, trong đó có sự tiến bộ khá hoàn chỉnh ở lời giải một hoặc hai bài toán. Nhìn chung, ban giám khảo công nhận thí nghiệm này là hữu ích và tin rằng bài toán một kế hoạch nghiên cứu như vậy là cần thiết không chỉ ở loại Olympic cuối cùng mà còn ở các giai đoạn làm việc khác nhau với học sinh.

Công việc của những người tham gia đã được kiểm tra bởi ủy ban lớp. Một số thành viên ban giám khảo đã tham gia thảo luận về từng tác phẩm. Sau đó, một cuộc phỏng vấn bài toán được tổ chức cho những người tham gia Olympic và các trưởng nhóm. Những người tham gia có cơ hội làm quen với kết quả kiểm tra tất cả các tác phẩm và nếu cần, có thể kháng cáo lời giải của ban giám khảo.

Tất cả điều này đòi hỏi các thành viên ban giám khảo rất căng thẳng, có khi họ phải làm việc đến tận 3-4 giờ sáng.

Công việc căng thẳng của những người tham gia Olympic đã được thay thế bằng hoạt động giải trí năng động, đa dạng. Những người tham gia Olympic đã thực hiện các thí nghiệm thí nghiệm thú vị và hấp dẫn tại nhà máy tủ lạnh Pampir, tại nhà máy thủy điện Nurek độc đáo, kiểm tra một con đập cao tầng và đi xuống sảnh tuabin; Chúng tôi hào hứng làm quen với trường công lập Gissar, pháo đài Gissar, thăm VDNKh và Bảo tàng Truyền thống Địa phương Cộng hòa. Chương trình sôi động này được xen kẽ với những buổi gặp gỡ bạn bè mới - học sinh của trường Dushanbe. Tình bạn nảy sinh từ những ngày đầu tiên của Thế vận hội vẫn tiếp tục: các chàng trai trao đổi địa chỉ, viết thư và lên kế hoạch cho các cuộc gặp gỡ.

Trong thời gian rảnh rỗi, các chàng trai được nghe một loạt bài giảng thú vị: “Khoảng cách tối thiểu”, “Những vô cực khác nhau”, “Bida”, “Cơ sở logic toán học”, “Bài tập dự thi Olympic Toán học Moscow”.

Việc biên tập tạp chí «Kvant» đã được thực hiện nhiều lần liên quan đến học sinh. Hầu như tất cả các vận động viên Olympic đều là độc giả tích cực của tạp chí của chúng tôi. Tại những cuộc gặp gỡ diễn ra sôi nổi và thú vị này, các em học sinh đã bày tỏ một số mong muốn mà các biên tập viên sẽ cố gắng ghi nhớ trong tác phẩm của mình.

Chúng tôi hài lòng ghi nhận việc tổ chức Olympic rất tốt. Cả Thế vận hội và việc tiếp cận của các chàng trai đều được tổ chức rất rõ ràng và thú vị.

Căn cứ kết quả hai ngày, Ban giám khảo Olympic Toán toàn Liên đoàn X quyết định có 12 giải nhất, 25 giải nhì và 33 giải ba. Ngoài ra, người ta đã quyết định chấm điểm 29 người tham gia có đánh giá tương tự ở cấp độ 1 và 32 người tham gia có đánh giá tương tự ở cấp độ 2.

Nhiều em đã nhận được bảng hiệu tổ chức, doanh nghiệp dành cho các thí sinh tham gia chặng cuối của Olympic toàn Liên đoàn.

Điểm đặc biệt của tạp chí «Kvant» có hình ảnh cậu học sinh lớp 8 đến từ Moscow Viktor Galperin.

Samvel Abadzhyan, Pavel Borovikov, Vyacheslav Krotov, Andrey Letchkov, Bidina Midodashili, Rustam Ubaidulaev, Alexey Folin, Olga Sharapova đã được trao giải vì thành công xuất sắc trong đăng ký tạp chí Olympic «Kvant» (chữ ký năm 1977).

Olympia
từ các nhà toán học

Những người chiến thắng trong Olympic nhận được bằng cấp một là học sinh lớp 10 N. Nechevetaev, S. Mironov, T. Khovanova, B. Solomyak và Yu. Vượt qua.
Những người chiến thắng trong Olympic được trao Bằng cấp 1, các học sinh lớp 8 G. Mamedov, L. Lisnichuk, S. Orevkov, V. Bugaenko và V. Galperin.
3, 4, 5, 6. Những người tham gia chặng cuối của Olympic vì tác phẩm của mình.
Những người chiến thắng trong Olympic, người nhận được Chứng chỉ cấp 1, là học sinh lớp 10 V. Balchitis và G. Rybnikov.