II Tập hợp toàn Nga các nhà hoạt động NOU

57

II Tập hợp toàn Nga các nhà hoạt động NOU

Vào tháng 7 năm 1979, tại Chelyabinsk, Bộ Giáo dục RSFSR, Ủy ban Trung ương Komsomol, Hội đồng Liên minh các Hiệp hội Khoa học và Kỹ thuật và Hội đồng Nhân dân Khu vực Chelyabinsk đã tổ chức Cuộc họp toàn Nga lần thứ hai của các nhà hoạt động xã hội khoa học của sinh viên *). Chúng ta hãy nhớ rằng cơ sở giáo dục ngoài nhà nước đầu tiên xuất hiện vào năm 1964. Năm 1975, cuộc tập hợp các nhà hoạt động NOU toàn Nga đầu tiên được tổ chức tại Moscow. Vào tháng 3 năm 1977, Ủy ban Trung ương Komsomol, Bộ Giáo dục Liên Xô, Hội đồng tối cao của NTO và Hội đồng của Hiệp hội toàn liên minh “Znanie” đã phê duyệt Quy định mẫu về NOU. Nhờ các biện pháp này, số lượng cơ sở giáo dục ngoài công lập gần đây đã tăng lên đáng kể và khoảng 300 cơ sở giáo dục ngoài công lập đã hoạt động thành công.

Địa điểm của cuộc họp thứ hai không được chọn ngẫu nhiên - Cơ sở giáo dục quốc gia Chelyabinsk, một trong những cơ sở đầu tiên trong nước, là tia sáng của Leninist Komsomol, hơn 5 nghìn học sinh tham gia vào 73 phần và 37 bộ phim của nó. Các thành viên của Chelyabinsk NOU có khoảng 2 nghìn tác phẩm sáng tạo, khoảng 200 tác phẩm trong số đó đã được xuất bản.

Cuộc họp có 11 phần, trong đó có 6-15 báo cáo được nghe. Cuộc biểu tình được đặc trưng bởi sự lãnh đạo xuất sắc của các bộ phận. Ban giám khảo bao gồm đại diện của các tổ chức khoa học ở Moscow, Leningrad, Chelyabinsk và các thành phố khác.

*) Về NOU xem «Kvant», 1975, số 9, 1977, số 9, 1979, số 2, 3.

sinh, và mỗi diễn giả ngay tại phần này đã nhận được phản hồi chi tiết, đủ tiêu chuẩn về những thành tựu và sai lầm mà anh ta đã mắc phải trong công việc của mình, về khả năng cải tiến và thay đổi hơn nữa trong thiết bị mà anh ta tạo ra, về giá trị khoa học của những ý tưởng mà anh ta đưa ra.

Vì vậy, cuộc biểu tình toàn Nga. Tập hợp những điều tốt nhất của những điều tốt nhất. Họ đã mang đến những báo cáo gì cho cuộc họp? Rất khác nhau về chủ đề và thật không may, về chất lượng. Có những báo cáo phản ánh rất nhiều công việc độc lập của những người đã tạo ra thứ gì đó của riêng họ, được liệt kê trong đó bài toán. Chủ tịch Hội đồng Giám tuyển của Tổ chức Giáo dục Phi chính phủ Chelyabinsk N. N. Mikhailov, phát biểu khi bế mạc cuộc họp, đã lưu ý các tiêu chí sau đây đã định hướng cuộc sống của cuộc họp khi đánh giá các tác phẩm.

Đầu tiên là tiện ích. Khi bạn bắt đầu nghiên cứu, hãy tự hỏi bản thân một cách trực tiếp và can đảm – ai cần điều này? Nghiên cứu trên cho thấy điều gì? Khi một học sinh lớp năm giải được các câu đố hoặc phát minh ra những món đồ thủ công mang tính giải trí, bạn có thể và nên vui mừng về điều này. Anh ấy đang chơi. Nhưng khi một học sinh trung học bắt đầu chơi khoa học, khi anh ta lấy bài toán, lời giải để nghiên cứu, điều này chỉ thỏa mãn sự tò mò của bản thân chứ không hề thể hiện sự quan tâm nhỏ nhất đến khoa học và thực hành, thế là đủ. Sự tò mò, trực giác, trí tưởng tượng là những phẩm chất cần thiết của nghiên cứu. Nhưng tôi mong muốn hiệu quả và chất lượng - hai từ đã trở thành phương châm của mười lăm - trở thành phương châm của khoa học nước ngoài, để kết quả nghiên cứu của các bạn, dù khiêm tốn đến đâu, cũng sẽ hữu ích. Vì vậy, Ban giám khảo đánh giá rất cao nghiên cứu có ý nghĩa đối với sản xuất, đời sống học đường và lời giải việc thực hiện vấn đề của chính cuộc sống chúng ta - học tập, tiếp cận. Tôi mong muốn có nhiều nghiên cứu như vậy hơn nữa để sức mạnh tổng hợp của “trường học + khoa học + sản ​​xuất” được mạnh mẽ hơn.

Tiêu chí thứ hai là tính nghiêm túc của công việc. Ở đây bồi thẩm đoàn đã dứt khoát ủng hộ sự mê tín. Khi một người quan tâm đến lời giải các vấn đề toàn cầu, chứ không phải các điều kiện kiến ​​thức có trong sách giáo khoa ở trường, điều đó sẽ tạo ra một ấn tượng hữu ích, thậm chí là hài hước. Đối với anh ta, có vẻ như anh ta đang thể hiện những khám phá thiên tài, nhưng anh ta không biết gì. Anh ấy muốn gây ngạc nhiên, nhưng hóa ra lại buồn cười. Hãy nhớ những lời của K. Marx rằng trong khoa học không có khía cạnh rộng rãi nào của sự đồng thuận và chỉ có ông mới có thể đạt đến những đỉnh cao tỏa sáng của nó, người mà không mệt mỏi và khó khăn, leo lên con đường đầy đá của nó. Anh ta trèo lên, nhưng không cúi xuống, không nhìn! Đọc nhiều, tự học, phải kiên nhẫn nắm vững kho kiến ​​thức phong phú chứa đầy khoa học, phải làm được nhiều việc hơn, công việc chuẩn bị khó khăn, đôi khi nhàm chán nhưng cần thiết. Nhưng những khám phá rực rỡ, toàn cầu, quy mô lớn sẽ không làm bạn ngạc nhiên. Họ chỉ đang tiến lại gần hơn.

Tiêu chí thứ ba là tính độc lập, tính sáng tạo của công việc. Đáng tiếc là một số công trình trình bày tại hội nghị có tính chất quá chung chung. Người sinh viên tận tâm đọc và hệ thống hóa những gì viết về vấn đề khiến mình băn khoăn. Điều này là hoàn toàn cần thiết. Người nghiên cứu phải biết lịch sử của vấn đề. Nhưng người lao động chưa phải là sự sáng tạo khoa học. Ban giám khảo đặc biệt hoan nghênh những tác giả có tác phẩm thiếu nguyên tắc nhất quán, nơi có con đường tất yếu. Người nghiên cứu phải biết lịch sử của vấn đề. Nhưng người lao động chưa phải là sự sáng tạo khoa học. Ban giám khảo đặc biệt hoan nghênh những tác giả có tác phẩm thiếu nguyên tắc nhất quán, nơi có con đường tất yếu. Người nghiên cứu phải biết lịch sử của vấn đề. Nhưng người lao động chưa phải là sự sáng tạo khoa học. Ban giám khảo 特种 làm việc. Bất kỳ ý tưởng nào, ngay cả những ý tưởng hiệu quả nhất cũng có thể “không xuất hiện” nếu người nói không có cơ hội truyền đạt ý tưởng đó đến buổi lễ. Văn hóa lao động trí óc là

58

khả năng làm việc với văn học, sử dụng từ điển và sách tham khảo, điều này bao gồm tầm quan trọng của thư mục cơ bản và khả năng làm việc trong thư viện, đây là sự thông thạo các kỹ năng phân tích khoa học và thậm chí cả khả năng định dạng tác phẩm của mình theo cách thích hợp, đặc biệt là chỉ ra tài liệu được sử dụng. Không nên có chỗ cho sự cẩu thả và cẩu thả.

Những tác phẩm nào đã bị ban giám khảo từ chối?

Có khoảng mười công trình như vậy trong toán học. Srednykh tác phẩm của T. Weinstein và A. Velichko (Novosibirsk, trường số 130, lớp 8) “Một hệ thống phân tích cấu trúc sơ cấp của protein.” Công việc này được thực hiện theo lệnh của Phòng Hóa sinh thuộc Viện Nghiên cứu Khoa học Hóa học Hữu cơ thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô trong phòng thí nghiệm thiết kế các hệ thống ứng dụng của trung tâm máy tính. Nhóm đã phát triển hệ thống thông tin tham khảo “Belchonok-1”, cho phép bạn nhanh chóng tìm thấy thông tin về loại protein này *).

I. Nesterova và I. Sherbakova (Magnitogorsk, trường số 28, lớp 9) trong báo cáo “Việc sử dụng các phương pháp toán học để xác định mức độ phát triển của giáo viên và học sinh” đã nói về công việc họ đã thực hiện trong nhóm dự bị mẫu giáo số 137 và với học sinh lớp một của trường họ. Các cô gái đưa ra một bộ câu hỏi gồm 5 câu hỏi và xử lý bằng phương pháp toán học (sau đây gọi tắt là máy tính). Hóa ra, sự phát triển chung phải được đặc trưng bởi khả năng gỡ lỗi các câu đố và thực hiện phân loại, và một học sinh hạng nhất phải có khả năng giải bài toán (tư duy vận hành)). Các nữ sinh Magnitogorsk có ý định tiếp tục công việc này.

Thư viện của Viện Công nghệ Hóa học Kazan đã tặng kết quả nghiên cứu của O. Maksimov (Kazan, trường số 18, lớp 9) cho Khoa Hóa học để sử dụng. Trong báo cáo của mình “Sử dụng phương trình với các yếu tố GIỚI HẠN trong mô hình hóa các quá trình vi sinh”, ông đã nói về một mô hình toán học về sự phát triển của tế bào nấm men trong điều kiện hạn chế nitơ và carbon đến, theo đó chương trình dành cho máy tính Narin-K đã được biên soạn. Công việc này được thực hiện trong nhóm lập trình của câu lạc bộ các nhà hóa học và cơ khí trẻ, trong đó các thành viên đảm nhận việc hỗ trợ toán học cho công việc nghiên cứu do sinh viên và nhân viên tại khoa hóa học trong thư viện của Viện Công nghệ Hóa học Kazakhstan thực hiện.

Ngoài ra còn có nhiều công trình thú vị trong phần vật lý. Vì vậy, L. Maisterenko (Volgograd, trường số 111, lớp 9) trong báo cáo “Nghiên cứu dòng ăn mòn điện từ và phát triển máy đo tốc độ ăn mòn” đã nói về công việc được thực hiện bởi một nhóm sinh viên của trường cô cùng với Khoa Vật lý của Viện Kỹ thuật Xây dựng Volgograd. A. V. Shilnikov, người đứng đầu. Khoa Vật lý WISI, đã đưa ra đánh giá sau về nó: “Phương pháp mới được các tác giả nghiên cứu, sau khi xác minh thêm, nên được đề xuất để áp dụng vào thực tế.” Công việc này được thực hiện với chủ đề “Phát triển và triển khai biện pháp bảo vệ điện từ cho các bể chứa lẻ khỏi bị ăn mòn” do Nizhnevolzhsknefta cung cấp.

Thay mặt thư viện nghiên cứu của Viện Kỹ thuật Vô tuyến, Điện tử và Tự động hóa Moscow, công trình “Phát triển phương pháp ghi phổ truyền hồng ngoại để nghiên cứu cấu trúc dải của chất rắn” được thực hiện. A. Mikhin (Moscow, trường số 7, lớp 9). Công trình do K. Magda (Trường Gorodovikov số 1 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Xô viết tự trị Kalmyk, lớp 9) tạo ra sẽ giúp trang trại tập thể bản địa đo độ ẩm của đất.

Trẻ em cũng không quên trường học—một số thiết bị có thể được sử dụng trong lớp học đã được giới thiệu tại cuộc biểu tình. Điều này bao gồm phần sắp đặt để thể hiện lực Lorentz bằng cách sử dụng TV và nam châm mạnh, do S. Bezvitelnykh (Glazov, trường số 13, lớp 8) thực hiện và đồ dùng giáo dục trực quan “Hoạt động của ống vô tuyến”. Được chế tạo bởi O. Tishkov (Ordzhonkidze, trường số 7, lớp 8) và một ống trình diễn máy tạo dao động thư giãn, trong quá trình tạo ra nó, A. Mikhailov (Ufa, trường số 62, lớp 8), theo hướng dẫn của giáo viên vật lý, đã độc lập tìm ra tài liệu, chọn một mạch điện, “sửa đổi” nó, lắp ráp thiết bị và xác định các đặc tính của nó. Hazovem cũng có cơ sở nghiên cứu các định luật dao động của nam châm do D. Bykhovtsev, S. Nechaev và P. Skobelev (Kuibyshev, trường số 81, lớp 9) trình bày và toàn bộ bộ công cụ xây dựng cho môn vật lý lớp 6, được tạo ra từ những vật liệu dễ tiếp cận nhất của I. Kotyrlo (Shakhty, trường số 43, lớp 9).

Trong số các tác phẩm trừu tượng ở cả hai phần, Zhorni lưu ý các báo cáo của O. Shilnikov (Leningrad, trường số 496, lớp 9) “Bùa ngải” (về các phần cơ bản), A. Koval và L. Metzger (Chelyabinsk, trường số 31, lớp 10) “Sự lưu giữ các hạt được nạp bởi một từ trường xen kẽ”, A. Koval “Quả cầu trong không gian chuẩn hóa” và những tác phẩm khác.

Không chỉ công việc của các phần jolls với LET. Trong tuần ở Chelyabinsk, các em đã gặp gỡ các bạn cùng lứa, thăm các doanh nghiệp công nghiệp, viện nghiên cứu và trường đại học ở Chelyabinsk, thậm chí chơi cờ với máy tính trong trung tâm máy tính của viện bay và tham quan Triển lãm toàn Nga về sự sáng tạo của học sinh. Các chàng trai sẽ mang về nhà nhiều tài liệu in ấn, những kiến ​​thức, kinh nghiệm mới cùng các nhà khoa học. Và bạn có thể chắc chắn rằng trong buổi họp mặt tiếp theo, sẽ còn có nhiều trẻ em hơn nữa, những người mà sự sáng tạo đã trở thành một phần không thể thiếu trong cuộc sống của chúng, và sau này chúng làm việc ở đâu, bất kể trở thành ai, chúng sẽ là những người sáng tạo và nhà nghiên cứu.

A. Vilenkin