Về ngoại ngữ

24

Antoon Pavlovich Chekhov về việc không biết ngoại ngữ. “Tại sao tôi không biết ngôn ngữ? Đối với tôi, dường như tôi có thể dịch tiểu thuyết một cách hoàn hảo. Khi tôi đọc bản dịch của người khác, tôi thực hiện những thay đổi về từ ngữ và sắp xếp lại trong não mình, và những gì tôi nhận được là một thứ gì đó nhẹ nhàng, thanh tao, như ren.”

Sự ghen tị trắng trợn! Cô ấy không phải là một phó tướng. Ngược lại, nó là một trong những động lực mạnh mẽ nhất trong bất kỳ sự sáng tạo nào. Nếu cô ấy đến gặp nhà văn sớm hơn, ép anh ấy học ngôn ngữ thì bây giờ chúng ta sẽ được đọc tác phẩm của nhiều tác giả nước ngoài qua bản dịch của Chekhov. Nhưng điều này đã không xảy ra. Đúng là không rõ liệu chúng ta có nên hối hận về điều này hay không.

Tôi ở đó như người câm điếc

…Sự thành công của bất kỳ hoạt động trí óc nào chủ yếu phụ thuộc vào việc hoạt động đó được kết hợp tốt như thế nào với mong muốn nắm vững môn học

P. Hagbolt

Bạn có biết trên thế giới có bao nhiêu ngôn ngữ không? Các nhà khoa học tin rằng có khoảng ba nghìn ngôn ngữ và số lượng ngôn ngữ “chết” cũng tương đương như vậy!

Ngôn ngữ vừa là khoa học vừa là phương tiện giao tiếp. Là một môn khoa học, chỉ có các nhà ngôn ngữ học mới quan tâm đến ngôn ngữ. Nhưng bất kỳ người nào, bất kể khuynh hướng của mình, luôn sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện giao tiếp. Và với tư cách là một phương tiện giao tiếp, ngôn ngữ chắc chắn có thể tiếp cận được với mọi người, bất kể khả năng của họ.

Ôi, tôi sẽ hài lòng biết bao nếu tự đánh mình!

“Tôi không biết ngôn ngữ. Ôi, tôi sẽ tự đánh mình bằng roi cho thỏa mãn biết bao! Nếu không biết ngôn ngữ, bạn sẽ cảm thấy như không có hộ chiếu vậy.” Đây là điều mà bậc thầy vĩ đại của từ Nga hối hận một cách cay đắng

Quan điểm cho rằng mọi người có học đều phải thông thạo ngoại ngữ ở mức độ này hay mức độ khác đã trở nên vững chắc trong cuộc sống của chúng ta. Và không ai cố gắng bác bỏ ý kiến ​​\u200b\u200bnày để không bị tổn hại và không bị phơi bày trước những kẻ thiếu hiểu biết. Hơn nữa, nếu trước đây học sinh đã nghe về việc sử dụng ngôn ngữ (đồng thời học nó) từ lớp năm, thì bây giờ tất cả những điều này thường bắt đầu ngay từ khi học mẫu giáo và không kết thúc ngay cả khi đã hoàn thành chương trình giáo dục. Như vậy, số năm dành cho việc học một ngoại ngữ hóa ra là hai phần. Nhưng thực tế này, chắc chắn là tích cực, không hoàn toàn tuân thủ quy luật chuyển đổi về chất lượng. Chúng ta đang nói về một hiện tượng đã được quan sát nhiều lần: cuối cùng những người học ngoại ngữ nhiều năm

25

Kết quả là họ không sở hữu nó chút nào hoặc hầu như không sở hữu nó.

Một người bạn của tôi vừa trở về sau chuyến đi London. Là một nhà toán học tài năng, ông đã hoàn thành xuất sắc luận án tiến sĩ khi chưa tròn ba mươi tuổi. Dù tuổi còn trẻ nhưng ông đã có uy tín trong lĩnh vực khoa học, các tác phẩm của ông được dịch ra nhiều thứ tiếng nên ông được mời đến Angllud để gặp gỡ và trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp nước ngoài. Trong chuyến đi này, phái đoàn Liên Xô có phiên dịch viên đi cùng, và nhà khoa học trẻ tuy không nói được tiếng Anh nhưng cảm thấy tự tin, thậm chí không nhận thức được những khó khăn đang chờ đợi mình.

“Ở đó tôi như người câm điếc,” anh than thở khi đến nơi, “không có liên hệ với các nhà toán học nước ngoài”. Tôi đã thực hiện báo cáo của mình với sự giúp đỡ của một phiên dịch viên và thế là xong. Ở đó hầu như không ai nói được tiếng Nga và tôi cũng không nói được tiếng Anh. Tôi đọc văn học trong chuyên ngành của mình bằng ba ngôn ngữ Châu Âu, nhưng tôi không thể nói được bất kỳ ngôn ngữ nào trong số đó. Người phiên dịch? Người dịch biết rõ ngôn ngữ nhưng không biết toán. Tôi đã cố gắng thực hiện một cuộc trò chuyện khoa học thông qua một thông dịch viên, nhưng hóa ra nó rất dài và có phần bất lực, vì anh ta thường thậm chí không thể hiểu được bản chất của vấn đề. Có thực sự có thể yêu cầu một biên dịch viên phải có kiến ​​thức về toán học, vật lý và các ngành khoa học khác? Nhưng sẽ không hại gì nếu tôi thành thạo kỹ năng nói tiếng Anh ở trường, trường giảng dạy và trường sau đại học, nơi tôi học ngôn ngữ này. Sau đó, tôi đã không gắn bất kỳ kiến ​​​​thức nào với anh ấy và sau khi “vượt qua” anh ấy được mười ba năm, chúng tôi thực sự đã hiểu lầm anh ấy. Thế là tôi bị trừng phạt. Chuyến đi mà tôi rất mong đợi và có thể mang lại cho tôi rất nhiều lợi ích, hóa ra lại trống rỗng…”

Vì vậy, một người khác sẽ tự thỏa mãn với bản thân vì đã hạn chế bản thân.

Nhân tiện, về bản chất, việc tự tổ chức là một hiện tượng hiếm gặp, gần như đã trở thành một hình mẫu trong việc nghiên cứu ngoại ngữ. Và thật dễ dàng để đồng ý về lý do của mô hình này sau khi đọc tuyên bố của Peter Hagboldt.

Trong tuyển tập nổi tiếng “Các nhà vật lý Prodolzhayutshit” (M., “Mir”, 1968) đã xuất bản một truyện ngắn về suy nghĩ của những người đại diện cho một nghề “phi ngôn ngữ” điển hình về tính khả thi của việc học ngoại ngữ.

Người ta nói rằng nhà vật lý vĩ đại Gibbs là một người rất dè dặt và thường giữ im lặng trong các cuộc họp của hội đồng học thuật của trường đại học nơi ông giảng dạy. Nhưng tại một trong những cuộc họp, khi câu hỏi dành nhiều không gian hơn cho chương trình giảng dạy mới - toán hay ngoại ngữ - đang được quyết định, ông đã không thể cưỡng lại và đã phát biểu. “Toán học là một ngôn ngữ!” - anh ấy nói.

Bạn tôi cũng có chung quan điểm. Cho đến một lúc nào đó.

Bạn thực sự đã đưa ra báo cáo của mình bằng ngôn ngữ nào?

Ai dám nói rằng thông thạo ngoại ngữ không phải là điều khó khăn? Có lẽ ai đó chưa bao giờ biết điều này trước đây. Nhưng có ai đang cố gắng tìm hiểu xem làm thế nào để thành thạo ngoại ngữ để sử dụng nó trong công việc mà không rơi vào tình huống buồn cười không? Có vẻ như không ai đang cố gắng làm điều này. Trong khi đó, thực tế cho thấy sự khác biệt giữa một ngôn ngữ độc lập và kiến ​​thức về nó “trong chừng mực” đôi khi không đáng kể! Trong đã được đề cập-

26

Bộ sưu tập này chứa một ví dụ tuyệt vời về “kiến thức” như vậy.

Nhà vật lý nổi tiếng người Hungary Leo Szilard đọc báo cáo đầu tiên của mình bằng tiếng Anh. Người cuối cùng tiếp cận anh ta là nhà vật lý Jackson và hỏi: “Nghe này, Szilard, anh thực sự đã đưa ra báo cáo của mình bằng ngôn ngữ nào?” Szilard bối rối nhưng ngay lập tức trấn tĩnh lại và trả lời: “Tất nhiên, bằng tiếng Hungary, bạn không hiểu điều đó sao?” “Tất nhiên là tôi hiểu. Nhưng sao cậu lại nhét nhiều từ tiếng Anh vào đó thế? - Jackson vặn lại.

Ví dụ này không chỉ rất đáng nể mà còn hữu ích: nó giúp xác định mức độ thành thạo ngôn ngữ tối thiểu.

Định nghĩa này có thể được hình thành như sau: mức độ thông thạo ngoại ngữ không được thấp hơn mức mà người nước ngoài có thể nhận ra ngôn ngữ mẹ đẻ của mình một cách chắc chắn trong đó.

Điều gì sẽ xảy ra nếu bạn biết tất cả các từ?

Nĩa 1. Một chiếc dao kéo có dạng tay cầm có hai, ba hoặc bốn hàm dùng để lấy và đặt các miếng thức ăn vào rượu rum. 2. Trong các lĩnh vực cơ học khác nhau - một công cụ, một phụ kiện hoặc một loại thiết bị nào đó ở dạng một cái máy, có đầu không được trang bị vũ khí. 3. Trong cờ vua, một thế cờ mà quân tốt được chia thành hai quân cùng một lúc.

Chỉ có từ điển tiếng Nga

Ngày 15 tháng 9 Hôm qua tôi đã cá với Sergei rằng đến cuối năm nay tôi sẽ học hết các từ tiếng Anh. Anna Ivanovna sẽ ngạc nhiên! Anna Ivanovna là giáo viên tốt nhất của chúng tôi. Tôi sẽ không nói với cô ấy bất cứ điều gì. . .

Ngày 25 tháng 10, từ điển Bolsk mở và đóng cửa. Có lẽ anh ta chưa bao giờ thành thạo. Bây giờ tôi lấy một đoạn nhỏ, 10.000 từ. Tôi đang học những từ bắt đầu bằng “A”. Ông nói, Serga đã bị cuốn đi, thay vì đục khoét một cuốn từ điển, tốt hơn là nuôi cá. . .

Ngày 12/11, trong lớp, Anna Ivanovna nói rằng để học nói tiếng Anh, bạn cần đọc nhiều hơn. Và tôi, chẳng hạn, đã nghĩ: tại sao phải đọc khi không phải ai cũng biết từ đó?

Đầu tiên, bạn cần trừ tất cả các từ, sau đó bắt đầu đọc. Tôi bắt đầu đọc những từ bắt đầu bằng “B”. . .

Ngày 28 tháng 12 Bằng cách nào đó nó đã thành công. Tôi biết từ này nhưng tôi không nhận ra nó trong văn bản. Trong phần thi tiếng Anh, tôi đạt điểm C. Tôi biết rất nhiều từ nhưng tôi vẫn không thể nói được. Không sao đâu, khi học hết từ rồi chắc chắn tôi sẽ nói được. Còn hai quý nữa. . .

Vào ngày 23 tháng 1, SERONIYA không thể chịu đựng được và kể cho Anna Ivanovna mọi chuyện. Tôi không thể đọc được một từ nào nữa. Khi tôi đang dạy “B”, mọi người đều lạc vào “A”. Anh ấy đã gọi rất nhiều từ nhưng tất cả đều vô ích: anh ấy không thể nói, đọc hoặc dịch tốt hơn. Chỉ lãng phí thời gian của tôi. Serga đã đúng, điều đó tốt hơn việc học từ điển. . .

Từ nhật ký của Vitka L., học sinh lớp 7

Chắc chắn, sự thành công của bất kỳ hoạt động nào phần lớn phụ thuộc vào phương pháp nào được sử dụng để đạt được nó. Điều này hoàn toàn áp dụng cho việc học ngoại ngữ. Xét về số lượng phương pháp được sử dụng để nghiên cứu chúng, ngoại ngữ chiếm một trong những vị trí đầu tiên. Đúng là chất lượng của những phương pháp này không hề ngang nhau, nhưng mỗi phương pháp luôn tìm được người hâm mộ riêng.

Do đó, phương pháp nổi tiếng của Pháp Guzn, sở hữu trí nhớ phi thường, chỉ lấy một cuốn từ điển tiếng Đức và trái ngược với tuyên bố chính của Vitka L. rằng điều này là không thể, ông đã học thuộc lòng tất cả các từ trong đó. Ngoài ra, anh còn nắm vững ngữ pháp tiếng Đức. Tin rằng mình đã hoàn toàn thông thạo ngôn ngữ này, Guzn đã đến Đức để nghe giảng tại trường đại học.

Tuy nhiên, nỗi thất vọng lớn nhất của anh là khi phát hiện ra rằng, dù đã có “hành lý” dày dặn nhưng anh không những không hiểu tiếng Đức mà bản thân anh cũng không thể nói được gì. Hóa ra anh chưa học nói và hiểu.

Nhưng có chuyện gì vậy? Vì sao dù đã đầu tư công sức nhưng phương pháp “cắt chữ” lại không mang lại thành công?

Trước hết, rõ ràng là bởi vì bất kỳ từ nào cũng có một cuộc sống trọn vẹn

27

chỉ trong một cụm từ. Cái gì lấy đi thì tách ra, nó chết. Toàn bộ “từ vựng” của Guzn hóa ra đã chết.

Ngoài ra, trong các câu khác nhau, cùng một từ có thể không chỉ có nghĩa khác nhau mà thậm chí có nghĩa trái ngược nhau. Ví dụ: từ Odds trong tiếng Anh được dịch là thay đổi, bất hòa, lợi thế, cơ hội.

Một điều khá rõ ràng là nghĩa của một trong những nghĩa của từ này thậm chí không thể đoán được các nghĩa khác của nó.

Từ tỷ lệ cược cũng không ngoại lệ. Hầu hết các từ trong một ngôn ngữ không chỉ có một mà có nhiều nghĩa, được bắt nguồn từ nhiều cụm từ khác nhau thông qua trải nghiệm ngôn ngữ. Từ một câu bạn chỉ có thể tìm ra một nghĩa của một từ.

Vì vậy, chính trải nghiệm ngôn ngữ sẽ đọc chúng ta chứ không phải từ điển. Từ điển chỉ đóng vai trò trung gian trong lần đầu làm quen, không nên lạm dụng.

Chìa khóa thành công

Ý nghĩa nhất thiết phải gắn liền với khả năng…
Thật là một hiện tượng đáng buồn khi bộ não của một học sinh dù ít dù nhiều cũng chứa đầy kiến ​​thức nhưng lại không học cách áp dụng nên bị bảo rằng dù biết nhưng không làm được gì.

A. Phân biệt

Kinh nghiệm ngôn ngữ bao gồm những gì và nó được tích lũy như thế nào?

Nếu tra cứu từ điển giải thích nghĩa của từ “kinh nghiệm”, chúng ta sẽ nhận được một từ cụ thể, chắc chắn sẽ giúp chúng ta trả lời câu hỏi được đặt ra. Theo từ điển giải thích, kinh nghiệm là tập hợp những điều kiện thực tế về kiến ​​thức, kỹ năng, khả năng.

Điều này có nghĩa là để tích lũy kinh nghiệm ngôn ngữ, trước hết cần phải áp dụng vào thực tế những kiến ​​​​thức đã học. Nói cách khác, để học nói và hiểu, viết và đọc bằng tiếng nước ngoài, bạn nên làm điều này thường xuyên nhất có thể, sử dụng tất cả thông tin có sẵn cho việc này, do đó, khi chọn sách bằng tiếng nước ngoài, bạn nên kết hợp kinh doanh với niềm vui và đọc những gì bạn đặc biệt quan tâm - có thể là kinh điển, văn học phiêu lưu hoặc truyện trinh thám. Ngoài ra, học sinh trung học nên đọc các bài báo mà các em quan tâm từ các tạp chí khoa học phổ thông nước ngoài, vì điều này giúp các em chuẩn bị đọc tài liệu nước ngoài về chuyên ngành đã chọn.

Điều quan trọng là phải tuân theo các quy tắc sau: đọc một cách có hệ thống, đọc ít nhất một trang văn bản nước ngoài mỗi ngày.

Hơn nữa, khi đọc bằng tiếng nước ngoài, khi xảy ra, bạn nên

28

tránh dịch Sự dịch thuật thường được so sánh với một chiếc nạng mà chúng ta không cần đến khi chúng ta có thể bước đi mà không cần nó. “Đi bộ” trong trường hợp này có nghĩa là đọc theo cách để nắm bắt được nội dung mà không bị mắc kẹt trong hình thức. Sự hiểu biết đầy đủ về việc đọc chỉ có được khi thực hành.

Điều tương tự cũng áp dụng cho chứng rối loạn tâm thần “bằng tai”. “Dạy” tai bạn nhận biết tiếng nước ngoài cũng không kém phần quan trọng so với việc học nói, viết và đọc bằng ngôn ngữ này. Thông thường, ngay cả những người có khả năng ngôn ngữ tốt khi lần đầu tiên ra nước ngoài cũng cảm thấy vô cùng bối rối, không hiểu bất cứ điều gì đang được nói xung quanh họ. Họ thậm chí còn có ấn tượng rằng họ đang nghe thấy một đoạn băng được phát lại với tốc độ nhanh hơn. Tuy nhiên, sau một thời gian, cảm giác bất lực sẽ biến mất khi tai dần thích nghi với nhịp độ nói bất thường.

Học khái niệm “bằng tai” là một trong những bài toán chính khi học ngoại ngữ. Điều này đòi hỏi phải thực hành liên tục. Nói cách khác, để học cách nghe, bạn cần nghe càng nhiều càng tốt.

Tốt nhất là bắt đầu bằng việc ghi âm, nghe cùng một văn bản cho đến khi đạt được sự hiểu biết hoàn chỉnh. Khi chọn hồ sơ bằng tiếng nước ngoài, bạn nên tuân thủ nguyên tắc giống như khi chọn tài liệu đọc: “từ đơn giản đến phức tạp”.

Khi khái niệm về bản ghi không gây khó khăn, bạn có thể bắt đầu nghe các chương trình phát thanh bằng tiếng nước ngoài. Tất nhiên, việc cảm nhận lời nói tự nhiên khó hơn nhiều so với làm việc với đĩa hát hoặc băng. Nhưng không cần phải kiểm tra lại gây ra nhiều khó khăn như vậy: khái niệm phát thanh bằng tiếng nước ngoài xuất hiện dần dần. Vì vậy, cũng giống như việc đọc sách, bạn nên nghe bài phát biểu bằng tiếng nước ngoài mỗi ngày, loại bỏ việc này mười lăm phút.

Có đúng không, thật khó để tưởng tượng một người lái xe có hiểu biết hoàn hảo về giao thông đường phố, tất cả các kỹ thuật điều khiển ô tô, cách thức hoạt động của ô tô, nhưng… lại không biết lái xe? Không kém phần khó khăn khi tưởng tượng một nhà toán học biết nhiều công thức nhưng không biết cách sử dụng chúng với lời giải đơn giản nhất bài toán. Nhưng không hiểu vì lý do gì, không ai quan tâm đến việc dù đã học ngoại ngữ nhiều năm, nắm vững ngữ pháp và học được rất nhiều từ nhưng nhiều người lại không thể thốt ra một cụm từ trong đó. Có chuyện gì vậy?

Khi học thực hiện các phép toán, chúng ta mắc lỗi và không hề xấu hổ về điều đó. Khi học lái xe ô tô, người lái xe cũng không tránh khỏi mắc lỗi ở đâu đó mà vẫn tiếp tục đi đường của mình. Nhưng nhiều người học ngoại ngữ lại lo sợ (hoặc xấu hổ) về tác dụng phụ của chúng nên họ chọn cách im lặng “đúng cách”. Kết quả đã nói lên điều đó: chưa có ai học nói trong khi vẫn giữ im lặng.

Điều này cũng được chứng minh bằng khả năng khai thác cao khả năng đa ngôn ngữ, thành viên của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô Estonia, Giáo sư Paul Arnetz:

“… Điều tôi yêu thích nhất và quý giá nhất ở ngôn ngữ là cơ hội được giao tiếp, được trò chuyện trực tiếp. Tôi viết các bài báo khoa học của mình bằng 15 thứ tiếng và nói được 20 thứ tiếng. Những chiếc “chiếc kéo” này được giải thích bởi việc tôi bắt đầu học một ngôn ngữ mới từ phần nói.

… Tôi đã dạy ngoại ngữ tại Đại học Tartu hơn 30 năm. Nguyên tắc chính của tôi là yêu cầu học sinh “nói” càng sớm càng tốt… Những người nhút nhát, sợ mắc lỗi nhấn mạnh, sử dụng sai cụm từ này hay cụm từ kia sẽ không bao giờ học được cách nói thoải mái. Lòng dũng cảm, cũng như bất kỳ nỗ lực nào khác, là chìa khóa thành công khi học ngôn ngữ.”